3月27日下午，工学院工程造价教研室开展微课制作经验分享会，本次会议由工程造价教研室主任杨晓辉主持，工程造价全体教师参加了本次会议。

杨晓辉强调教育信息技术可以带动教育现代化，教师可以借助微课导学，引导学生建构新知识体系，也可以借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸，让学生的自主性学习更高效。同时微课也是一种推动老师们参与教研的方式，是教师专业成长的重要途径之一，也是教师必备的技能之一，掌握好这种新型教学资源建设方法，对新时代的教师来说尤为重要。

宫越对微课录制中的语速问题进行分析，她认为微课视频短小又要包含足够的知识点，微视频的语速很重要。虽然统计数据表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟300字时，无论视频多长，能获得更多注意力，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师录制微课时应该调整语速语调，吸引学生注意力。

赵慕楠对微课视频时长进行分析，数据分析表明：微课最佳时长为3～7分钟，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。高校微课视频长度最长不宜超过10分钟，5～8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。

李丹阳针对微课的片头和教师出镜问题进行探讨，对大于6分钟的视频，教师出镜的视频与单独PPT演示、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。教师以出镜的方式录制课程，不仅减少了师生之间的距离感，将授课教师的动作、表情充分展现给学生，还增加了教学的“临场感”，从而达到更贴近传统课堂的教学效果。

总之，制作微课主要是围绕着课程内容完成的，课程内容是核心，而作为课程的制作者更需要通过把握微课的节奏和形式，把有用的知识点传输给学生，微课虽短，但仍然需要情景、案例、问题、活动等“情景化”的设计与营造，融入于“情景”中的重难点知识是学生最容易接受的，能够达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。