一、课程基本信息

课程名称：《建筑CAD》

课程类型：专业必修课

学院：工学院

开课年级：2021级工程管理

授课教师：王瑞

《建筑CAD》是工程管理专业必修的一门专业基础课，是实践性很强且与国家有关行业规范、制图标准紧密联系的重要专业技术基础课，是传统工程制图与现代信息技术绘图软件Auto CAD相结合的融合性课程。通过本课程的学习，结合建筑工程设计有关的基础知识、国家和行业的设计与制图规范、准确熟练的绘制建筑平面图、立面图、剖面图及详图。结合自己线上线下教学经验，优化教学资源、合理教学设计、开展多种教学活动，打造了“善教乐学”的在线教学环境。

二、教学设计

本课程以学习通（签到、选人、讨论）+腾讯会议（直播授课）+QQ群（答疑）模式进行线上课程的教学，教学过程中教师提供更多数量和形式的学习资源，课前将教学视频、章节练习、教案、测试、讨论等管理类任务上传至学习通，教学过程中将教学的用力点在学生方，师生积极互动，激发学生的学习动机，按照：“课程思政-项目教学-课前任务-课程过程互动-课后教学评价”的设计思路进行课程设计。

图1-4 学习通上传资料

三、教学内容：

（一）课前预习

提前上传资料在学习通，下发教案及思维导图在QQ群，方便同学课前预习。

图5 思维导图

（二）课堂学习

课程思政--【润】：将匠人精神和爱国主义精神融入工程案例图绘制课程中，通过中国辉煌的建筑文化和建筑宗师不朽传承，激励学生投身专业学习，增加文化自信。引入手稿图片:梁思成手稿-北平西山碧云寺金刚宝座塔立面图(手稿及实景图)，介绍优秀建筑历史学家、建筑教育家和建筑师。梁先生的手绘图，除了本身的精美，一笔一划，精致而细心，这是匠人精神，更是大师情怀，饱含中国文化的精髓。通过课程导入建筑巨匠和手稿，培养学生工匠精神、家国情怀，激励学生以更饱满的热情投入到课程学习中，自然地达到润物细无声的思政育人效果。

图6-7 建筑图及梁思成手绘图

任务引领--【趣】：以工程实例图引出任务，在绘制工程图的过程中融入本节课的教学内容，通过明确任务、分析任务、解决任务的过程，学生愿意学、乐于学，让课堂成为学生快乐学习、积极探索的园地，体现课堂的趣态。首先给学生抛出工程实例图，由老师分析图形结构，并分别在学生画图前后通过学习通发布调查问卷：看到此图的感受是什么？同学们通过一节课的学习对同样一张图的感受会发生不一样的想法。

图8 工程实例图

分层教学--【厚】：在任务设置中，有一定的难易梯度，层层递进，旨在教学内容分层化，学生练习分层化，使整节课有厚度，有深度。将工程实例图按照绘制步骤进行分解，逐步讲解，逐步练习。

图9-10 命令分解及绘图提示

《建筑CAD》为实践课程，线上教学实施利用腾讯会议随时切换屏幕，最大程度还原机房上课效果。遇到操作问题的学生可以通过共享自己的屏幕让老师给予指导。操作步骤同步上传至QQ群中，方便学生在练习时可以进行参考，有问题及时提出来，老师和学生共同讨论，做到讲、学、练、答疑、讨论相结合。

图11 学生通过共享屏幕答疑、讨论

展示交流--【动】：展示学生良莠不齐的学习结果，分析原因，让课堂成为学生表达自我，展示自我的平台，让课堂活起来，动起来。

图12-13 学生展示作品图并进行评价、讨论

迁移指导--【透】：教师“举一”，培养学生“反三”的能力，把知识点学透，学生明明白白，清清楚楚地掌握知识，真正掌握职业需要的知识。

（三）课后复习

将本节课工程实例图出现问题进行修改，通过学习通上下发作业巩固命令操作。

图14-15 学生通过学习通上传作业，教师批改

四、教学效果

经过一个月的磨合，学生已基本适应了在线教学的组织方式和运行模式，线上教学资源基本满足教学需要，教学各环节运行良好。利用信息化平台的统计功能实现课程考核评价信息化手段多元性。

图16-18 学生签到情况、调查问卷情况

五、教学反思

目前针对线上教学过程中的难点，仍需找到更好的办法让学困生保持学习的热情和攻克难题的信心。

在后续的教学过程中，可以在教学难点的任务设定上增加讨论时间，由于疫情原因，暂以寝室为单位组成小组，互相帮助，共同进步。